中考父母怎么样疏导孩子课堂行为偏差中学生课堂行为出现偏差，产生是什么原因主要有以下几种：身心进步不平衡，自我意识水平低。中学生开始进入青春期，身体暴长，心理进步滞后，处于半成熟半幼稚状况，有时不可以是非分明，甚至觉得恶作剧好玩。好冲动，自制力弱，不可以准时控制自己不当的行为。好表现，期望引起其他人的注意。有些中学生好面子，期望能得到其他人的更多关注，他们会创造或借助机会表现自己，常常有的哗众取宠的举动。青春期萌动，伴随性机能的成熟性意识觉醒，他们期望有独一无二的举动，让异性刮目相看。逆反心理。中学生进入逆反心理阶段，他们有时不服管教，尤其是在公众场所遭到批评他们感觉失了面子，对老师产生抵触情绪，有意和老师作对。老师越生气，他越开心，感觉我们的不当行为获得了认可成效，下面可能要酝酿新一轮的报复手段。偏科。有些孩子不喜欢哪门课，上那门课时或听不懂或不想听，旺盛的精力在学习上找不到出口，就发泄在其它方面，在课堂上弄出一些荒唐之举吸引其他人的注意力。找出缘由后，父母可以从以下几方面引导孩子疏导课堂偏差行为：健全自我意识，提升是非分明能力。让半懂事半不懂事的孩子掌握从多个角度来剖析问题，帮助其形成好的自我定义。消极的自我定义是产生问题行为的要紧 缘由。提升是非分明能力，以一个好学生的标签需要自己，就会降低问题行为。提升控制力，自觉控制我们的不好的情绪和不当行为。运用角色饰演技术，掌握换位考虑。让有问题行为的孩子饰演老师，父母饰演这名有问题行为的孩子，设置课堂情境，让他能站在教师的角度来看待我们的问题行为，换位考虑能让他意识到我们的错误。橡皮圈暂停法。教会孩子运用橡皮圈暂停法，控制我们的不好的情绪和不当行为，一旦不好的情绪和不当行为产生就狠狠地弹套在手腕上的橡皮筋直到念头消失、不当行为停止。这种办法可以帮助孩子矫正不好的习惯。偏科生要补短。依据木桶理论，弱点科目是制约偏科生进步的瓶颈。偏科生因为基础不好，学习动力不足，所以第一要激起他们的兴趣，然后狠抓基础补缺补差，这类任务要放在课余时间落实。当他们补好基础，能听懂上课内容，注意力自然会转移到听课上。
